Лиманський ліцей Ренійської міської ради Ізмаїльського району Одеської області
 
Лиманський заклад загальної середньої освіти Ренійської міської ради

Управління

 

ПОГОджено                                                                                                                                                

на засіданні педагогічної ради

протокол  від 12 червня   №7

 

 

 

 

 

«ЗАТВЕРДЖЕНО»

наказом по Лиманської загальноосвітній школі

І-ІІІ ступенів Ренійської районної   ради

Одеської  області

від  27 .06.2019 №118

Директор школи

Ф.О. Галацяну

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Освітня програма загальної середньої освіти

Лиманської  загальноосвітньої  школи І-ІІІ ступенів

Ренійської районної  ради Одеської  області

                                                                   2019/2020             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

І.Вступ

 

Комунальний  заклад.

 

Орієнтовна кількість класів:

І ступень –  8  класів

ІІ ступень - 10  класів

ІІІ ступень -   4  класів

 

Орієнтовна кількість учнів:

І ступень –  140

ІІ ступень -  151

ІІІ ступень -   52

 

Статутом закладу визначено  молдовська, російська та українська мови навчання.

Робочі навчальні плани складено відповідно до закону України «Про освіту», Державного стандарту початкової освіти, наказів МОН України «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти І ступеня» №407 від 20.04.2018 року, Державного стандарту початкової загальної освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 року №462; «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня» №405 від 20.04.2018 року, «Державного стандарту базової й повної загальної середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від   23 листопада 2011 року №1392»; «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня» №408 від 20.04.2018 року, Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року №1392; «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня №406 від 20.04.2018 року, Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 14 січня 2004 року №24»,наказу по відділу освіти №121 від 18.06.2018 р. « Про робочі навчальні плани на 2018/2019 навчальний рік»

            Для 1-х класів – на основі Типової освітньої програми, затвердженої наказом МОН України «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти І ступеня» №407 від 20.04.2018 року( додаток 2 з українською мовою навчання, додаток 3 – з молдовською)

            Для 2-4-х класів – на основі Типової освітньої програми, затвердженої наказом МОН України «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти І ступеня» №407 від 20.04.2018 року.

            Для 5-9-х класів - на основі Типової освітньої програми, затвердженої наказом МОН України «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня» №405 від 20.04.2018 року, таблиця 11 до Типової освітньої програми.

            Для 10-ого класу - на основі Типової освітньої програми, затвердженої наказом МОН України «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня» №408 від 20.04.2018 року, таблиця 2 до Типової освітньої програми.

Для 11-х - на основі Типової освітньої програми, затвердженої наказом МОН України

«Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня №406 від 20.04.2018 року, таблиця 16  до Типової освітньої програми.

Гранично допустиме навчальне навантаження учнів встановлене відповідно до вимог Закону України «Про загальну середню освіту». Відповідно до Постанови Кабінету Міністрів України «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти» години фізичної культури освітньої галузі «Здоров’я і фізична культура» не враховуються при визначені гранично допустимого навантаження учнів.

Визначені варіативні модулі з трудового навчання, технологій та фізичної культури

Години  варіативної складової робочого навчального плану на 2018/2019 навчальний рік розподілені на посилення вивчення окремих навчальних предметів інваріантної складової:

у першому класі з українською мовою навчання із варіативної складової виділено одну годину на вивчення мови національної меншини;

у 2-4-х класах  - на вивчення російської мови в класах з  молдовською мовою навчання та молдовської мови в класах з російською мовою навчання; школа обирає окремі курси «Музичне мистецтво» та «Образотворче мистецтво»;

в основній школі за рахунок годин варіативної складової – на вивчення російської мови в класах з молдовською мовою навчання; молдовської мови в класах з російською мовою навчання.

Враховуючи  інтереси учнів школи ІІІ ступеня та потреб учнів, побажань батьків, а також можливості навчально-методичного та кадрового забезпечення у 10-ому класі частину часу відводиться на збільшення годин на вивчення  окремих предметів інваріантної складової: українська мова – 2 години, із вибірково-обов’язкових предметів  обрано інформатику – 1,5 години, технології – 1,5 години, а також виділено 2 години на вивчення другої іноземної мови ( англійської), російської мови в класах з молдовською мовою навчання – 1 година, молдовської мови в класах з російською мовою навчання.

 У 11-х класах  збільшено по 0,5 годин на вивчення історії України за рахунок варіативної складової.

З метою якісної підготовки  учнів до ЗНО введені:

Факультативний курс «Практикум з правопису української мови»; курс за вибором  «Готуємось до ЗНО» ( математика)

Методичне забезпечення спецкурсів до пояснювальної записки робочого навчального плану.

Години фізичної культури не враховуються при визначені гранично допустимого навантаження учнів, але обов’язково фінансуються.

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                          

 

                                                                                                                                        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                            

                                                                      

І ступінь

Освітня програма Лиманської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів  (початкова освіта) розроблена на основі загальних положень типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти І ступеня на виконання Закону України «Про освіту» та постанови Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 року № 462 «Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти», «Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти» від 21.02.2018 № 87.

 Початкова освіта з 01 вересня 2018 року передбачає поділ на два цикли – 1–2 класи і 3–4 класи, що враховують вікові особливості розвитку та потреб дітей і дають можливість забезпечити подолання розбіжностей у їхніх досягненнях, зумовлених готовністю до здобуття освіти.

Освітньою програмою для 1класу за Новою українською школою визначено вимоги до конкретних очікуваних результатів навчання; вказано відповідний зміст кожного навчального предмета чи інтегрованого курсу.

Освітня програма та навчальний план для 1класа , розроблено відповідно до типової освітньою програмою О. Я. Савченко.

Зміст програми дає можливість формування у здобувачів освіти таких ключових компетентностей:

1) вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях;

2) здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами, що передбачає активне використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного спілкування;

3) математична компетентність, що передбачає виявлення простих математичних залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань, усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини;

4) компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження;

5) інноваційність, що передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, провадити професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади;

6) екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення основи екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміючи важливість збереження природи для сталого розвитку суспільства;

7) інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає  опанування основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність безпечного та етичного використання засобів інформаційно-комунікаційної компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях;

8) навчання впродовж життя, що передбачає опанування уміннями і навичками, необхідними для подальшого навчання, організацію власного навчального середовища, отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та способів їх досягнення, навчання працювати самостійно і в групі;

9) громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети, активність в житті класу і школи, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов’язаних з різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе ставлення до власного здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя;

10) культурна компетентність, що передбачає залучення до різних видів мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості;

11) підприємливість та фінансова грамотність, що передбачають  ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в життя ініційованих ідей, прийняття власних рішень.

Спільними для всіх ключових компетентностей є такі вміння: читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв'язувати проблеми, співпрацювати з іншими особами.

Враховуючи інтегрований характер компетентності, у процесі реалізації Типової освітньої програми або Освітніх програм рекомендується використовувати внутрішньопредметні і міжпредметні зв’язки, які сприяють цілісності результатів початкової освіти та переносу умінь у нові ситуації.

Вимоги до дітей, які розпочинають навчання у початковій школі, мають враховувати досягнення попереднього етапу їхнього розвитку.

Період життя дитини від п’яти до шести (семи) років (старший дошкільний вік) визначається цілісною зміною її особистості, готовністю до нової соціальної ситуації розвитку. Пріоритетом цього процесу є формування і розвиток базових особистісних якостей дітей: спостережливості, допитливості, довільності поведінки, міжособистісної позитивної комунікації, відповідальності, діяльнісного і різнобічного освоєння навколишньої дійсності та ін.

Потенційно це виявляється у певному рівні готовності дитини до систематичного навчання – фізичної, соціальної, емоційно-ціннісної, пізнавальної, мовленнєвої, творчої.

Зберігаючи наступність із дошкільним періодом дитинства, початкова школа забезпечує подальше становлення особистості дитини, її фізичний, інтелектуальний, соціальний розвиток; формує здатність до творчого самовираження, критичного мислення, виховує ціннісне ставлення до держави, рідного краю, української культури, пошанування своєї гідності та інших людей, збереження здоров’я.

Контроль і оцінювання навчальних досягнень здобувачів здійснюються на суб’єкт-суб’єктних засадах, що передбачає систематичне відстеження їхнього індивідуального розвитку у процесі навчання. За цих умов контрольно-оцінювальна діяльність набуває для здобувачів формувального характеру. Контроль спрямований на пошук ефективних шляхів поступу кожного здобувача у навчанні, а визначення особистих результатів здобувачів не передбачає порівняння із досягненнями інших і не підлягає статистичному обліку з боку адміністративних органів.

Упродовж навчання в початковій школі здобувачі освіти опановують способи самоконтролю, саморефлексії і самооцінювання, що сприяє вихованню відповідальності, розвитку інтересу, своєчасному виявленню прогалин у знаннях, уміннях, навичках та їх корекції.

Навчальні досягнення здобувачів у 1-2 класах підлягають вербальному, формувальному оцінюванню, у 3-4 – формувальному та підсумковому (бальному) оцінюванню.

Формувальне оцінювання має на меті: підтримати навчальний розвиток дітей; вибудовувати індивідуальну траєкторію їхнього розвитку; діагностувати досягнення на кожному з етапів процесу навчання; вчасно виявляти проблеми й запобігати їх нашаруванню; аналізувати хід реалізації навчальної програми й ухвалювати рішення щодо корегування програми і методів навчання відповідно до індивідуальних потреб дитини; мотивувати прагнення здобути максимально можливі результати; виховувати ціннісні якості особистості, бажання навчатися, не боятися помилок, переконання у власних можливостях і здібностях.

Підсумкове оцінювання передбачає зіставлення навчальних досягнень здобувачів з конкретними очікуваними результатами навчання, визначеними освітньою програмою.

Здобувачі початкової освіти проходять державну підсумкову атестацію, яка здійснюється лише з метою моніторингу якості освітньої діяльності закладів освіти та (або) якості освіти.

З метою неперервного відстеження результатів початкової освіти, їх прогнозування та коригування можуть проводитися моніторингові дослідження навчальних досягнень на національному, обласному, районному, шкільному рівнях, а також на рівні окремих класів. Аналіз результатів моніторингу дає можливість відстежувати стан реалізації цілей початкової освіти та вчасно приймати необхідні педагогічні рішення.

 Загальний обсяг навчального навантаження та орієнтовна тривалість і можливі взаємозв’язки освітніх галузей, предметів, дисциплін. Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 1-4-х класів закладів загальної середньої освіти складає 3500 годин/навчальний рік:

- для 1-х класів - 805 годин/навчальний рік;

- для 2-х класів – 875 годин/навчальний рік,

- для 3-х класів – 910 годин/навчальний рік,

- для 4-х класів – 910 годин/навчальний рік.

Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальних планах школи.

У початковій школі може здійснюватися поділ класів на групи при вивченні окремих предметів відповідно до чинних нормативів (наказ Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002 р. № 128, зареєстрований в Міністерстві юстиції України від 06.03.2002 за № 229/6517).

    Конкретизація організації освітнього процесу навчального закладу у 2018/2019 навчальному році  визначено  річним навчальним планом роботи Лиманської загальноосвітньої  школи  І ступеню  Ренійської районної  ради Одеської області на 2018/2019 навчальний рік.

        Очікувані результати навчання здобувачів освіти.

Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів. Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності формуються відразу засобами усіх предметів. Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість.

    Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно - діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.

    Вимоги до осіб, які можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти. Початкова освіта здобувається, як правило, з шести років (відповідно до Закону України «Про освіту»).

 Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти за інших умов.

     Перелік освітніх галузей. Освітню програму укладено за такими освітніми галузями:

для 1 класу:

Мовно –літературна (українська мова, молдовська мова) іноземна мова (французька мова)

Математична,

Природнича

Технологічна

 Інформативна

Соціальна і здоров'язбережувальна,

Громадянська і історична

Мистецька

Фізкультурна

 

Для 2-4 класів:

Мови і літератури

Суспільствознавство

Мистецтво

Математика

Природознавство

Технології

Здоров’я і фізична культура

 

Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних навчальних програмах.

Рекомендовані форми організації освітнього процесу

Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку, екскурсії, віртуальні подорожі, спектаклі, квести, які вчитель організує у межах уроку або в позаурочний час.

Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.

Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.

   Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти. Система внутрішнього забезпечення якості складається з наступних компонентів:

кадрове забезпечення освітньої діяльності;

навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності;

матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності;

якість проведення навчальних занять;

моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей).

Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:

оновлення методичної бази освітньої діяльності;

контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і навичок учнів, розробка рекомендацій щодо їх покращення;

моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища закладу освіти;

створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників.

Розподіл навчальних годин за темами, розділами, вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у програмі.

Освітня програма має корекційно - розвивальний складник для осіб з особливими освітніми потребами. Для дітей з особливими потребами тривалість здобуття початкової освіти може бути подовжена.

 Контроль і оцінювання навчальних досягнень здобувачів здійснюються на суб’єкт-суб’єктних засадах, що передбачає систематичне відстеження їхнього індивідуального розвитку у процесі навчання. За цих умов контрольно-оцінювальна діяльність набуває для здобувачів формувального характеру. Контроль спрямований на пошук ефективних шляхів поступу кожного здобувача у навчанні, а визначення особистих результатів здобувачів не передбачає порівняння із досягненнями інших і не підлягає статистичному обліку.

Упродовж навчання в початковій школі здобувачі освіти опановують способи самоконтролю, саморефлексії і самооцінювання, що сприяє вихованню відповідальності, розвитку інтересу, своєчасному виявленню прогалин у знаннях, уміннях, навичках та їх корекції. Навчальні досягнення здобувачів у 1 класі підлягають вербальному, формувальному оцінюванню.

 Освітня програма Лиманської загальноосвітньої  школи І-ІІІ ступенів Ренійської районної ради Одеської області передбачає досягнення учнями результатів навчання (компетентностей),  визначених Державним стандартом.

Навчальний план

для  1-А  класу

                 ( з українською мовою навчання)

                                                                                                                               

     Освітні  галузі

  Навчальні  предмети

 Кількість годин на тиждень у класах 1-А

 

Мовно – літературна

Навчання грамоті (українська)

7

Французька мова

2

Математична

Математика

4

Природнича

Я досліджую світ

3

Технологічна

Дизайн і технології

1

Мистецька

Мистецтво

2

Соціальна і здоров'язбережувальна

Фізична культура

3

Додаткові години для вивчення предметів освітніх галузей, курсів за вибором та групових занять

 

Молдовська мова

 

1

Гранично допустиме тижневе навчальне навантаження на учня (без урахування часу на заняття з фізичної культури)

20

Сумарна  кількість навчальних годин інваріантної і варіативної складових, що фінансується з бюджету

23

 

*Години фізичної культури не враховуються при визначені гранично допустимого навантаження учнів, але обов’язково  фінансується.

 

Навчальний план

1-Б класу

                 (з  молдовською мовою навчання)

                                                                                    

     Освітні  галузі

  Навчальні  предмети

 Кількість годин на тиждень у класах 1-Б

 

Мовно – літературна

 

Навчання грамоті (молдовська)

5

Українська мова

5

 

Французька мова

1

Математична

Математика

4

Природнича

Я досліджую світ

2

Технологічна

Дизайн і технології

1

Мистецька

Мистецтво

2

Соціальна і здоров'язбережувальна

Фізична культура

3

Гранично допустиме тижневе навчальне навантаження на учня (без урахування часу на заняття з фізичної культури)

20

Сумарна  кількість навчальних годин інваріантної і варіативної складових, що фінансується з бюджету

23

 

 

*Години фізичної культури не враховуються при визначені гранично допустимого навантаження учнів , але обов’язково  фінансується.

 

                                                           

Навчальний план

для  2 – х   класів

 

                          

            Освітні галузі                      

 

Навчальні  предмети

 

 

Кількість  годин  на   тиждень    у класах         

 

 

2-А

російська    мова

2-Б

молдовська     мова

Мови і літератури

Російська  мова

6

-

Молдовська мова

-

6

Українська  мова

3

3

Французька  мова

2

2

Математика

Математика

4

4

Природознавство

Природознавство

2

2

Мистецтво*

Музичне мистецтво

0,5

0,5

Образотворче мистецтво

0,5

0,5

Технології

Трудове навчання

1

1

Інформатика

1

1

Здоров’я і фізична культура

Основи здоров’я

1

1

Фізична культура **

3

3

Р а з о м

21+3

21+3

                            ІІ . Варіантна складова

 

 

 Додаткові години на навчальні предмети:

молдовська мова

російська мова

1

-

-

1

Гранично допустиме тижневе навчальне навантаження на учня ( без урахуванням часу на заняття з фізичної культури

22

22

 

Всього фінансується з бюджету ( сумарна кількість годин інваріантної і варіативної складових)

25

25

 

              

*Заклад обирає окремі курси «Музичне мистецтво» та образотворче мистецтво по 0,5 години.

** Години ,передбачені для фізичної культури ,не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження учнів,але обов’язково фінансується.

                                                                                                               

Навчальний план

для  3 – х   класів

                          

                      

           Освітні галузі                      

Навчальні  предмети

 

 

Кількість  годин  на         

тиждень    у класах          

 

   3-А       російська мова

    3-Б

 молдовська мова 

   

Мови і літератури

Російська  мова

 

5

-

 

Молдовська мова

 

-

5

Українська  мова

2

2

Українське  читання

 

2

2

Французька  мова

2

2

Математика

Математика

4

4

Природознавство

Природознавство

2

2

 

Суспільствознавство

Я у світі

1

1

Мистецтво*

Музичне мистецтво

0,5

0,5

Образотворче мистецтво

0,5

0,5

Технології

Трудове навчання

 

1

1

Інформатика

1

1

Здоров’я і фізична культура

Основи здоров’я

1

1

Фізична культура**

3

3

Р а з о м

22+3

22+3

                            ІІ . Варіантна складова

 Додаткові години на навчальні предмети:

 

молдовська мова

російська мова

 

1

-

 

-

1

 

Гранично допустиме тижневе навчальне навантаження на учня

( без урахуванням часу на заняття з фізичної культури

23

23

 

Всього фінансується з бюджету ( сумарна кількість годин інваріантної і варіативної складових)

26

26

               

*Заклад обирає окремі курси «Музичне мистецтво» та образотворче мистецтво по 0,5 години.

** Години ,передбачені для фізичної культури ,не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження учнів,але обов’язково фінансується.

                                                                                                                            

Навчальний план

для  4 – х   класів

 

Освітні  галузі

       Навчальні  предмети

Кількість   годин  на  тиждень у  класах

 

            4-А російська   мова  

          4-Б

молдовська   мова.  

     

Мови і літератури

 

Українська мова

2

2

Українська  читання

2

2

Російська  мова

3

-

Російська читання

2

-

Молдовська  мова

-

3

Молдовська  читання

-

2

Французька  мова

2

2

Математика

Математика

4

4

Природознавство

Природознавство

2

2

Суспільствознавство

Я  у  світі 

1

1

Мистецтво*

Музичне мистецтво

Образотворче  мистецтво

0,5

0,5

0,5

0,5

Технології

Трудове  навчання

1

1

Інформатика

1

1

Здоров’я  і фізична культура

Основи здоров’я  

1

1

Фізична культура**

3

3

                                              Р  А  З  О  М:

22+3

22+3

                                 ІІ. Варіантна   складова

Додаткові годин на навчальні   предмети

Російська  мова

Молдовська  мова

-

1

1

-

Гранично допустиме навчальне навантаження на учня ( без урахуванням часу на заняття з фізичної культури, індивідуальні та групові заняття)

 

23

 

23

Всього фінансується з бюджету ( сумарна кількість годин інваріантної і варіативної складових )

 

26

 

26

          

*Заклад обирає окремі курси «Музичне мистецтво» та образотворче мистецтво по 0,5 години.

** Години ,передбачені для фізичної культури ,не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження учнів,але обов’язково фінансується.

 

Перелік навчальних програм для учнів закладів загальної середньої освіти І ступеня

(затверджені наказом МОН від 29.05.2015 № 584).

 

№ п/п

Назва навчальної програми

1

Українська мова. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1–4 класи

2

Інформатика. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 2–4 класів

3

Літературне читання. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 2–4 класи

4

Математика. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1–4 класи

5

Мистецтво. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1–4 класи

6

Музичне мистецтво. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1–4 класи

7

Образотворче мистецтво. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1–4 класи

8

Основи здоров'я. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1–4 класи

9

Природознавство. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1–4 класи

10

Трудове навчання. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1–4 класи

11

Фізична культура. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1–4 класи

12

Я у світі. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 3–4 класи

13

Літературне читання. Навчальна програма загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням молдовською мовою 2–4 класи

14

Іноземні мови. Навчальні програми для 1–4 класів загальноосвітніх навчальних закладів та спеціалізованих шкіл.

15

Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти, розроблена під керівництвом О. Я. Савченко.

16

Молдовська мова. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1–4 класи.

17

Програма спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей з помірною розумовою відсталістю.

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ІІ ступінь

Освітня програма школи ІІ ступеня (базова середня освіта) Лиманської загальноосвітньої  школи І-ІІІ ступенів Ренійської районної ради Одеської області розроблена на виконання Закону України «Про освіту» , постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти» на основі  Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня, затвердженої наказом МОНУ від 20.04.2018 № 405.

Загальний обсяг навчального навантаження та орієнтовна тривалість і можливі взаємозв’язки освітніх галузей, предметів, дисциплін. 

Для учнів 5-9-х класів загальний обсяг навчального навантаження складає:

 5845 годин/навчальний рік:

для 5-х класів – 1050 годин/навчальний рік,

для 6-х класів – 1155 годин/навчальний рік,

для 7-х класів – 1172,5 годин/навчальний рік,

для 8-х класів – 1207,5годин/навчальний рік,

для 9-х класів – 1260 годин/навчальний рік.

Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальних планах  школи ІІ ступеня .

Навчальний план  школи ІІ ступеня Лиманської загальноосвітньої  школи І-ІІІ ступенів Ренійської районної ради Одеської області передбачає реалізацію освітніх галузей Базового навчального плану Державного стандарту через окремі предмети. Він охоплює інваріантну складову, сформовану на державному рівні, яка є спільною для всіх закладів загальної середньої освіти незалежно від підпорядкування і форм власності, та варіативну складову.

Навчальний план  зорієнтований  на роботу основної школи за 5-денним навчальним тижнем.

Конкретизація організації освітнього процесу навчального закладу у 2018/2019 навчальному році буде визначено  річним навчальним планом роботи Лиманської загальноосвітньої  школи  ІІ ступеню Ренійської районної ради Одеської  області на 2018/2019 навчальний рік.

Поділ класів на групи при вивченні окремих предметів здійснюється відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002 № 128 «Про затвердження Нормативів наповнюваності груп дошкільних навчальних закладів (ясел-садків) компенсуючого типу, класів спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів), груп подовженого дня і виховних груп загальноосвітніх навчальних закладів усіх типів та Порядку поділу класів на групи при вивченні окремих предметів у загальноосвітніх навчальних закладах», зареєстрованого в Міністерстві юстиції України від 6 березня 2002 року за № 229/6517 (зі змінами).

   З урахуванням індивідуальних здібностей та стану здоров'я учнів може бути організовано навчання за індивідуальною формою відповідно до  Положення про індивідуальну форму навчання в загальноосвітніх навчальних закладах, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 12.01.2016 № 8, зі змінами внесеними згідно з наказом Міністерства освіти і науки України від 06.06.2016 № 624.

Очікувані результати навчання здобувачів освіти. Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель   у рамках кожної освітньої галузі.

 

№ з/п

Ключові компетентності

Компоненти

1

Спілкування державною (і рідною — у разі відмінності) мовами

Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас.

Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань.

Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем

2

Спілкування іноземними мовами

Уміння:здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування.

Ставлення:критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов.

Навчальні ресурси:підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.

3

Математична компетентність

Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях.

Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів.

Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації

4

Основні компетентності у природничих науках і технологіях

Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями.

Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях

Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу

5

Інформаційно-цифрова компетентність

Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень.

Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач.

Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів

6

Уміння вчитися впродовж життя

Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість.

Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності.

Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії

7

Ініціативність і підприємливість

Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання.

Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших.

Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі)

8

Соціальна і громадянська компетентності

Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані.

Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією.

Навчальні ресурси: завдання соціального змісту

9

Обізнаність і самовираження у сфері культури

Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо).

Ставлення:культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства.

Навчальні ресурси:математичні моделі в різних видах мистецтва

10

Екологічна грамотність і здорове життя

Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання.

Ставлення:усвідомлення взаємозв’язку кожного окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природних ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо.

Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя

                                                                                                                                           

Вимоги до осіб, які розпочали здобуття базової середньої освіти. Базова середня освіта здобувається, як правило, після здобуття початкової освіти. Діти, які здобули початкову освіту на 1 вересня поточного навчального року, повинні розпочинати здобуття базової середньої освіти цього ж навчального року.

Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти за інших умов.

Перелік освітніх галузей.

Типову освітню програму укладено за такими освітніми галузями:

Мови і літератури

Суспільствознавство

Мистецтво

Математика

Природознавство

Технології

Здоров’я і фізична культура

 

Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних  навчальних програмах.

                              

Навчальний план

для 5-их класів

 

 

Освітні галузі

 

 

Навчальні  предмети

Кількість годин  на тиждень у класах       

 

       5 –А

 російська  

      мова  

  навчання

      5 – Б

молдовська

     мова

  навчання

Мови і літератури

Українська мова

3,5

3,5

Українська література

2

2

Французька  мова

3

3

Англійська  мова

2

2

Російська мова

2

-

Інтегрований курс «Література»(російська та світова))

2

-

Молдовська мова

-

2

Інтегрований курс «Література» (молдовська та світова)

-

2

Суспільствознавство

Історія України

1

1

Мистецтво*

Музичне мистецтво

1

1

Образотворче мистецтво

1

1

Математика

Математика

4

4

Природознавство

Природознавство

2

2

Технології

Трудове навчання

Інформатика

2

1

2

1

Здоров’я і фізична культура

Основи здоров’я

Фізична культура**

1

3

1

3

                                             Р а з о м:                                 

27,5+3

27,5+3

Додаткові  години на предмети :

молдовська мова*

російська мова*

1

 

1

Гранично допустиме навчальне навантаження на учня 

28

28

Всього : ( без урахування  поділу класів на групи)

28,5+3

28,5+3

                                                  

                

*обрано окремі курси «музичне мистецтво та образотворче мистецтво», використовуючи години варіативної  

  складової

**години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично допустимого

    навчального  навантаження учнів, але обов’язково фінансується.

***збільшено по 0,5 години на вивчення російської та молдовської мов за рахунок годин варіативної складової 6 – го класу, при цьому загальна кількість годин фінансування не перевищує встановленої норми.

                                                                                                                       

Навчальний план

для 6-их класів

                                          

                                                                                                                           

 

 

Навчальні  предмети

Кількість годин  на тиждень у класах

       6 –А

 російська  

      мова  

  навчання

      6 – Б

молдовська

     мова

  навчання

Мови і літератури

Українська мова

3,5

3,5

Українська література

2

2

Французька  мова

2

2

Англійська  мова

2

2

Російська мова

2

-

Інтегрований курс «Література»(російська та світова)

2

-

Молдовська мова

-

2

Інтегрований курс «Література» (молдовська та світова)

-

2

Суспільствознавство

Історія України

1

1

Всесвітня історія

1

1

Мистецтво*

Музичне мистецтво

1

1

Образотворче мистецтво

1

1

Математика

Математика

4

4

Природознавство

Біологія

2

2

Географія

2

2

Технології

Трудове навчання

Інформатика

2

1

2

1

Здоров’я і фізична культура

Основи здоров’я

Фізична культура**

1

3

1

3

                                              Р а з о м:

29,5+3

29,5+3

Додаткові  години на предмети :

 

молдовська мова

російська мова

1

-

-

1

Гранично допустиме навчальне навантаження на учня 

31

31

Всього : ( без урахування  поділу класів на групи)

30,5+3

30,5+3

         

              

 

*обрано окремі курси «музичне мистецтво та образотворче мистецтво», використовуючи години варіативної  

  складової

**години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично допустимого

    навчального  навантаження учнів, але обов’язково фінансується.

*** зменшено по 0,5 години на вивчення російської та молдовської мов в 5-х класах , при цьому загальна кількість годин фінансування не перевищує встановленої норми.

 

Навчальний план

для 7-их класів

 

 

 

Освітні  галузі

 

 

 

Навчальні  предмети

Кількість   годин  на тиждень   у  класах

    7-А

російська

   мова  навчання

    7-Б

молдовська

     мова     навчання

Мови і літератури

Українська мова

2,5

2,5

Українська література

2

2

Французька мова

2

2

Англійська  мова

2

2

 

Російська мова

2

-

Інтегрований курс «Література»(російська та світова)

2

-

 

Молдовська  мова

-

2

Інтегрований курс «Література» (молдовська та світова)

-

2

Суспільствознавство

Історія України

1

1

Всесвітня історія

1

1

Мистецтво*

Музичне мистецтво

1

1

Образотворче мистецтво

1

1

Математика

Алгебра

2

2

Геометрія

2

2

Природознавство

Біологія

2

2

Географія

2

2

Фізика

2

2

Хімія

1,5

1,5

Технології

Трудове навчання

1

1

Інформатика

1

1

Здоров’я і фізична культура

Основи здоров’я

1

1

Фізична культура**

3

3

                                               Р а з о м:

31+3

31+3

Додаткові  години на навчальні предмети

Російська  мова

молдовська мова

-

1

1

-

Гранично допустиме навчальне навантаження на учня (без урахуванням часу на заняття з фізичної культури, індивідуальні та групові заняття)

32

32

Всього фінансується з бюджету за Типовими навчальними планами МОН України (без  урахуванням поділу класів на групи)

32+3

32+3

         

                                                    

                        

*обрано окремі курси «музичне мистецтво та образотворче мистецтво», використовуючи години варіативної  

  складової

**години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично допустимого

    навчального  навантаження учнів, але обов’язково фінансується.

 

 

       Навчальний план

для 7-их класів

                                                             

 

 

Освітні  галузі

 

 

 

Навчальні  предмети

Кількість   годин   на тиждень 

              у  класах

 

         8-А

російська  мова      

      навчання  

   

       8 -Б

 молдовська  

       мова     

    навчання

Мови і літератури

Українська мова

Українська література

Французька мова

Англійська мова

Російська мова

Література( російська та світова)

Молдовська  мова

Література (молдовська та світова)

2

2

2

2

2

2

-

-

2

2

2

2

-

-

2

2

Суспільствознавство

Історія України

Всесвітня історія

1,5

1

1,5

1

Мистецтво *

Музичне мистецтво

1

1

Математика

Алгебра

Геометрія

2

2

2

2

Природознавство

Біологія

Географія

Фізика

Хімія

2

2

2

2

2

2

2

2

Технології

Трудове навчання

Інформатика

1

2

1

2

Здоров’я і фізична культура

Основи здоров’я

Фізична культура**

1

3

1

3

                                               Р а з о м:

31,5+3

31,5+3

Додаткові  години на  навальні предмети

 

Російська  мова

молдовська  мова

 

-

1

 

1

-

 

Гранично допустиме навчальне навантаження на учня (без урахуванням часу на заняття з фізичної культури, індивідуальні та групові заняття)

33

33

Всього фінансується з бюджету за Типовими навчальними планами МОН України (без  урахуванням поділу класів на групи)

32,5+3

32,5+3

         

                                                        

                      

 *Обрано інтегрований курс мистецтво

**години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення  гранично допустимого

    навчального  навантаження учнів, але обов’язково фінансується.

*** зменшено по 0,5 години на вивчення російської та молдовської мов в 8-х класах , при цьому загальна кількість годин фінансування не перевищує встановленої норми.

                                                               

                                                                          Навчальний план

для 9-их класів

 

                                                              

 

Освітні  галузі

 

 

Навчальні  предмети

Кількість   годин   на тиждень                       

           у  класах

          9 – А

      російська

мова  навчання

         9 - Б

молдовська мова навчання

Мови і літератури

Українська мова

Українська література

Французька мова

Англійська мова

Російська мова

Література( російська та світова)

Молдовська  мова

Література (молдовська та світова)

2

2

2

2

2

2

-

-

2

2

2

2

-

-

2

2

 

Суспільствознавство

Історія України

Всесвітня історія

Правознавство

1,5

1

1

1,5

1

1

Мистецтво

Художня культура

1

 

1

 

Математика

Алгебра

Геометрія

2

2

2

2

Природознавство

Біологія

Географія

Фізика

Хімія

2

1,5

3

2

2

1,5

3

2

Технології

Трудове навчання

Інформатика

1

2

1

2

Здоров’я і фізична культура

Основи здоров’я

Фізична культура*

0,5

3

0,5

3

 

                                               Р а з о м:

32,5+3

32,5+3

Додаткові  години на предмети інваріантної складової:

Російська  мова

Молдовська мова

 

-

1

 

1

-

 

Гранично допустиме навчальне навантаження на учня (без урахуванням часу на заняття з фізичної культури, індивідуальні та групові заняття)

33

33

Всього фінансується з бюджету за Типовими навчальними планами МОН України (без  урахуванням поділу класів на групи)

33,5+3

33,5+3

         

 

 *години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично допустимого  навчального  навантаження учнів, але обов’язково фінансується.

  ***збільшено по 0,5 години на вивчення російської та молдовської мов за рахунок годин варіативної складової 8 – го класу, при цьому загальна кількість годин фінансування не перевищує встановленої норми.

                                                                                                                       

 

                                     ВАРІАТИВНІ  МОДУЛІ З ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ,

                                         ТЕХНОЛОГІЙ ТА ФІЗИЧНОЇ  КУЛЬТУРИ

 

 

№ з/п

 

Клас

Трудове навчання, технології

Фізична  культура

1.

5

Дівчата.    Виготовлення м’якої іграшки

                    ліплення із солоного тіста.

Хлопчики. Технологія художнього

                    випалювання.

 

Волейбол, футбол, баскетбол , гімнастика, легка атлетика.

2.

6

Дівчата.    Технологія виготовлення 

                    швейних виробів  машинним      способом.

Хлопчики. Технологія ажурного

                    випилювання.

 

Волейбол, футбол, баскетбол , гімнастика, легка атлетика.

3.

7

Дівчата.    Художня обробка паперу.

Хлопчики. Технологія обробки

                    деревини.

 

Волейбол, футбол, баскетбол , гімнастика, легка атлетика.

4.

8

Дівчата.    Технологія  виготовлення

                    виробів у техніці  «Макраме»                   

Хлопчики. Технологія електротехнічних   робіт.

Волейбол, футбол, баскетбол , гімнастика, легка атлетика.

5.

9

Дівчата.     Проектування та виготовлення комплексного виробу.

Хлопчики. Технологія токарної обробки  деревини.

Волейбол, футбол, баскетбол , гімнастика, легка атлетика.

 

 

Перелік навчальних програм

для учнів закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня

(затверджені наказами МОН від 07.06.2017 № 804 та від 23.10.2017 № 1407)

 

№ п/п

Назва навчальної програми

  1.  

Українська мова

  1.  

Українська література

  1.  

Біологія

  1.  

Всесвітня історія

  1.  

Географія

  1.  

Інтегрований курс «Література» (російська та молдовська, світова)

  1.  

Інформатика

  1.  

Історія України

  1.  

Математика

  1.  

Мистецтво

  1.  

Основи здоров’я

  1.  

Природознавство

  1.  

Трудове навчання

  1.  

Фізика

  1.  

Фізична культура

  1.  

Хімія

  1.  

Російська мова для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням молдовської  мовою (початок вивчення з 1 класу)

  1.  

Іноземна мова (французька (початок вивчення з 1 класу)) , (англійська мова початок вивчення з 5 класу)

  1.  

Молдовська  мова для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російської   мовою (початок вивчення з 1 класу)

  1.  

Молдовська  мова для загальноосвітніх навчальних закладів.

 

Рекомендовані форми організації освітнього процесу. Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку:

формування компетентностей;

розвитку компетентностей;

перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;

корекції основних компетентностей;

комбінований урок.

Формами організації освітнього процесу можуть бути екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки, інтегровані уроки, проблемний урок, уроки з використанням ІКТ та мультимедіа тощо.

Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.

Положенням про загальноосвітній навчальний заклад (пункти 11,15, 36) передбачено організацію занять у закладах освіти за індивідуальною формою навчання.  Таку форму навчання в закладі буде організовано за потребою учнів та заявою  батьків згідно з наказом Міністерства освіти і науки від 12.01.2016  № 8 «Про затвердження Положення про індивідуальну форму навчання в загальноосвітніх навчальних закладах» (із змінами, внесеними згідно з наказами Міністерства освіти і науки № 624 від 06.06.2016, № 635 від 24.04.2017), зареєстрованому в Міністерстві юстиції України  від 03.02 2016  № 184/28314.

Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти.                      Система внутрішнього забезпечення якості складається з наступних компонентів:

кадрове забезпечення освітньої діяльності;

навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності;

матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності;

якість проведення навчальних занять;

моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей).

Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:

оновлення методичної бази освітньої діяльності;

контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і навичок учнів, розробка рекомендацій щодо їх покращення;

моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища закладу освіти;

створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників.

Освітня програма Лиманської ЗОШ загальноосвітньої  школи І-ІІІ Ренійської районної ради Одеської  області передбачає досягнення учнями результатів навчання (компетентностей),  визначених Державним стандартом.

 

 

 

 

 

 

                                                              

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ІІІ ступінь

(для 10-го класу з 2018/2019 навчального року)

Освітня програма Лиманської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів, ІІІ ступеня (стандартна середня освіта) розроблена на виконання Закону України «Про освіту» та постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти» та складена на підставі наказу Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 №408 «Про затвердження типової освітньої програми закладів світи загальної середньої освіти ІІІ ступеня».

Освітня програма стандартної середньої освіти окреслює рекомендовані підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти.

Освітня програма визначає:

- загальний обсяг навчального навантаження, орієнтовну тривалість і можливі взаємозв’язки окремих предметів, факультативів, курсів за вибором тощо, зокрема їх інтеграції, а також логічної послідовності їх вивчення які натепер подані в рамках навчальних планів ;

- очікувані результати навчання учнів подані в рамках навчальної програми, пропонований зміст окремих предметів, які мають гриф «Затверджено Міністерством освіти і науки України» і розміщені на офіційному веб - сайті МОН);

- рекомендовані форми організації освітнього процесу та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти;

- вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією Освітньою програмою.

Загальний обсяг навчального навантаження та орієнтовна тривалість і можливі взаємозв’язки освітніх галузей, предметів, дисциплін.

Загальний обсяг навчального навантаження здобувачів стандартної  середньої освіти  для 10-х класів – 1330 годин/навчальний рік.

Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальному плані. Навчальний план для 10 – их  класів закладів загальної середньої освіти розроблено відповідно до Державного стандарту, з метою його впровадження у частині повної загальної середньої освіти з 1 вересня 2018 року. Він містить загальний обсяг навчального навантаження та тижневі години на вивчення базових предметів, вибірково-обов’язкових предметів, профільних предметів і спеціальних курсів, а також передбачає години на факультативи, індивідуальні заняття тощо.

До базових предметів належать: «Українська мова», «Українська література», «Зарубіжна література», «Іноземна мова» (французька та англійська мова), «Мова національних меншин» (російська та молдовська мова) «Історія: Україна», «Всесвітня історія», «Громадянська освіта», «Математика», «Фізика і астрономія», «Біологія і екологія», «Хімія», «Географія», «Інформатика», «Технології» «Фізична культура», «Захист Вітчизни».

За модульним принципом буде реалізовано і зміст базового предмета «Фізика і астрономія». У такому разі розподіл годин між модулем фізики і модулем астрономії здійснюватиметься відповідно до навчальних програм.

Реалізація змісту освіти, визначеного Державним стандартом, також забезпечується вибірково-обов’язковими предметами («Інформатика», «Технології», «Мистецтво»), що вивчаються на рівні стандарту. Із запропонованого переліку учень має обрати два предмети – один в 10 класі, інший в 11 класі, або одночасно два предмети в 10 і 11 класах (у такому разі години, передбачені на вибірково-обов’язкові предмети діляться між двома обраними предметами). Зміст базового предмета буде реалізовано за модульним принципом.

Частину навчальних годин навчального плану призначено для забезпечення профільного спрямування навчання в старшій школі. Навчання формується закладом освіти з урахуванням можливостей забезпечити якісну його реалізацію.

Факультативні курси є засобом задоволення пізнавальних інтересів та освітніх потреб учнів у галузях. які загалом не пов’язані з обраним профілем навчання. Учні можуть розширювати свою компетентність у галузі іноземних мов, опановуючи відповідний факультативний курс. Факультативні курси реалізуються за рахунок додаткових годин, передбачених планом.

Очікувані результати навчання здобувачів освіти.

 Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель/вчителька у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів.

 

№ з/п

Ключові компетентності

Компоненти

1

Спілкування державною (і рідною — у разі відмінності) мовами

Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас.

Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань.

Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем

2

Спілкування іноземними мовами

Уміння:здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб.

Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою.

Навчальні ресурси:підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.

3

Математична компетентність

Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях.

Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів.

Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації

4

Основні компетентності у природничих науках і технологіях

Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями.

Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях

Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу

5

Інформаційно-цифрова компетентність

Уміння:структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень.

Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач.

Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів

6

Уміння вчитися впродовж життя

Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість.

Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності.

Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії

7

Ініціативність і підприємливість

Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання.

Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших.

Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі)

8

Соціальна і громадянська компетентності

Уміння:висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані.

Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією.

Навчальні ресурси: завдання соціального змісту

9

Обізнаність і самовираження у сфері культури

Уміння:грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо).

Ставлення:культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства.

Навчальні ресурси:математичні моделі в різних видах мистецтва

10

Екологічна грамотність і здорове життя

Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання.

Ставлення:усвідомлення взаємозв’язку окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природних ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо.

Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя

 

Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх окремих предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване інформування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях.

Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загально предметних компетентностей, окремих предметів та предметних циклів; їх необхідно враховувати при формуванні шкільного середовища.

Наскрізні лінії є соціально значимими над предметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях.

Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через:

організацію навчального середовища — зміст та цілі наскрізних тем враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного середовища навчання;

окремі предмети — виходячи із наскрізних тем при вивченні предмета проводяться відповідні трактовки, приклади і методи навчання, реалізуються над предметні, між класові та загальношкільні проекти.

 

Наскрізна лінія

Коротка характеристика

Екологічна безпека й сталий розвиток

Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь.

Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з реальними даними про використання природних ресурсів, їх збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології, формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми, критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього середовища і людини. Можливі уроки на відкритому повітрі.

Громадянська відповідальність

Сприятиме формуванню відповідального члена громади і суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок.

Вивчення окремого предмета має викликати в учнів якомога більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на виховання порядності, старанності, систематичності, послідовності, посидючості і чесності. Приклад вчителя покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного ставлення до товаришів, незалежно від рівня навчальних досягнень.

Здоров'я і безпека

Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище.

Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів). Варто звернути увагу на проблеми, пов’язані із ризиками для життя і здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага-ефектом», пошук оптимальних методів вирішення і розв’язування задач тощо, здатні викликати в учнів чимало радісних емоцій.

Підприємливість і фінансова грамотність

Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо).

Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних завдань щодо планування господарської діяльності та реальної оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету, формування економного ставлення до природних ресурсів.

 

Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість. Доцільно, де це можливо, не лише показувати виникнення факту із практичної ситуації, а й по можливості створювати умови для самостійного виведення нового знання, перевірці його на практиці і встановлення причинно-наслідкових зв’язків шляхом створення проблемних ситуацій, організації спостережень, дослідів та інших видів діяльності. Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно - діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.

Перелік освітніх галузей.

Освітню програму укладено за такими освітніми галузями:

Мови і літератури

Суспільствознавство

Мистецтво

Математика

Природознавство

Технології

Здоров’я і фізична культура

Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних навчальних програмах.

Рекомендовані форми організації освітнього процесу.

Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку:

формування компетентностей;

розвитку компетентностей;

перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;

корекції основних компетентностей;

комбінований урок.

Також формами організації освітнього процесу можуть бути екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки - «суди», урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео-уроки, прес-конференції, ділові ігри тощо.

Засвоєння нового матеріалу можна проводити на лекції, конференції, екскурсії і т. д. Для конференції, дискусії вчителем або учнями визначаються теми доповідей учнів, основні напрями самостійної роботи. На навчальній екскурсії учні отримують знання, знайомлячись із експонатами в музеї, з роботою механізмів на підприємстві, спостерігаючи за різноманітними процесами, що відбуваються у природі. Консультації проводяться з учнями, які не були присутні на попередніх уроках або не зрозуміли, не засвоїли зміст окремих предметів. Розвиток і корекцію основних компетентностей можна, крім уроку відповідного типу, проводити на семінарі, заключній конференції, екскурсії тощо. Семінар як форма організації об'єднує бесіду та дискусію учнів. Заключна конференція може будуватися як у формі дискусії, так і у формі диспуту, на якому обговорюються полярні точки зору. Учитель або учні підбивають підсумки обговорення і формулюють висновки.

З метою засвоєння нового матеріалу та розвитку компетентностей крім уроку проводяться навчально-практичні заняття. Ця форма організації поєднує виконання різних практичних вправ, експериментальних робіт відповідно до змісту окремих предметів, менш регламентована й має акцент на більшій самостійності учнів в експериментальній та практичній діяльності. Досягнуті компетентності учні можуть застосувати на практичних заняттях і заняттях практикуму. Практичне заняття - це така форма організації, в якій учням надається можливість застосовувати отримані ними знання у практичній діяльності. Експериментальні завдання, передбачені змістом окремих предметів, виконуються на заняттях із практикуму (виконання експериментально-практичних робіт). Оглядова конференція (для 8-11 класів) повинна передбачати обговорення ключових положень вивченого матеріалу, учнем розкриваються нові узагальнюючі підходи до його аналізу.

Оглядова конференція може бути комплексною, тобто реалізувати міжпредметні зв'язки в узагальненні й систематизації навчального матеріалу.

Оглядова екскурсія припускає цілеспрямоване ознайомлення учнів з об'єктами та спостереження процесів з метою відновити та систематизувати раніше отримані знання.

Учням, які готуються здавати заліки або іспити можливе проведення оглядових консультацій, які виконують коригувальну функцію, допомагаючи учням зорієнтуватися у змісті окремих предметів.

Консультація будується за принципом питань і відповідей.

Перевірка т/а або оцінювання досягнення компетентностей крім уроку може здійснюватися у формі заліку, співбесіди, контрольного навчально-практичного заняття.

Залік як форма організації проводиться для перевірки якості засвоєння учнями змісту предметів, досягнення компетентностей. Ця форма організації як правило застосовується у класах з вечірньою формою здобуття освіти або для інших здобувачів профільної середньої освіти.

Співбесіда, як і залік, тільки у формі індивідуальної бесіди, проводиться з метою з'ясувати рівень досягнення компетентностей.

Функцію перевірки т/а або оцінювання досягнення компетентностей виконує навчально-практичне заняття. Учні одержують конкретні завдання, з виконання яких звітують перед вчителем.

Практичні заняття та заняття практикуму також можуть будуватися з метою реалізації контрольних функцій освітнього процесу. На цих заняттях учні самостійно виготовляють вироби, проводять виміри та звітують за виконану роботу.

Можливо проводити заняття в малих групах, бригадах і ланках (у тому числі робота учнів у парах змінного складу) за умови, що окремі учні виконують роботу бригадирів, консультантів, тобто тих, хто навчає малу групу.

Екскурсії в першу чергу покликані показати учням практичне застосування знань, отриманих при вивченні змісту окремих предметів (можливо поєднувати зі збором учнями по ходу екскурсії матеріалу для виконання визначених завдань).

Учні можуть самостійно знімати та монтувати відеофільми (під час відео-уроку) за умови самостійного розроблення сюжету фільму, підбору матеріалу, виконують самостійно розподілені ролі та аналізують виконану роботу.

Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.

Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.

Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти.

Система внутрішнього забезпечення якості складається з наступних компонентів:

кадрове забезпечення освітньої діяльності;

навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності;

матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності;

якість проведення навчальних занять;

моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей).

Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:

оновлення методичної бази освітньої діяльності;

контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і навичок учнів, розробка рекомендацій щодо їх покращення;

моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища закладу освіти;

створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників.

Освітня програма школи  має передбачати досягнення учнями результатів навчання (компетентностей), визначених Державним стандартом.

 

                                     ВАРІАТИВНІ  МОДУЛІ З ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ,

                                         ТЕХНОЛОГІЙ ТА ФІЗИЧНОЇ  КУЛЬТУРИ

 

№ з/п

 

Клас

Трудове навчання, технології

Фізична  культура

1.

10

Дівчата. «Кулінарія». «Техніка декоративно – ужиткового мистецтво»

Хлопчики. «Техніка декоративно – ужиткового мистецтво»

 

Волейбол, футбол, баскетбол , гімнастика, легка атлетика.

 

                                                                                                       

                                                                                                                                             

Перелік навчальних програм

для учнів закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня

(затверджені наказами МОН від 23.10.2017 № 1407 та від 24.11.2017 № 1539)

 

№ п/п

Назва навчальної програми

Рівень вивчення

  1.  

Українська мова

Рівень стандарту

  1.  

Біологія і екологія

Рівень стандарту

  1.  

Всесвітня історія

Рівень стандарту

  1.  

Географія

Рівень стандарту

  1.  

 Громадянська освіта

Рівень стандарту

  1.  

Зарубіжна література

Рівень стандарту

  1.  

Захист Вітчизни

Рівень стандарту

  1.  

Інформатика

Рівень стандарту

  1.  

Історія України

Рівень стандарту

  1.  

Всесвітня історія

Рівень стандарту

  1.  

Математика (алгебра і початки аналізу та геометрія)

Рівень стандарту

  1.  

Інформатика

Рівень стандарту

  1.  

Технології

Рівень стандарту

  1.  

Українська література

Рівень стандарту

  1.  

Фізика і астрономія

Рівень стандарту

  1.  

Фізична культура

Рівень стандарту

  1.  

Хімія

Рівень стандарту

  1.  

Французька   мова

Рівень стандарту

  1.  

Англійська  мова

Рівень стандарту

  1.  

Молдовська мова

Рівень стандарту

  1.  

Російська мова

Рівень стандарту

 

Навчальний план для 10-их класів

 

        

                  

                НАВЧАЛЬНІ  ПРЕДМЕТИ

   Кількість годин на  тиждень   у

                    к л а с а х   

                

          10-А

      російська

 мова навчання

     10-Б

молдовська мова навчання

Українська мова*

2+2

2+2

Українська література

2

2

Зарубіжна література

1

1

Французька мова

2

2

Мова національної меншини:

Молдовська

-

2

Російська

2

-

Історія України**

1,5

1,5

Всесвітня історія

1

1

Громадянська освіта

2

2

Математика**

(алгебра і початки аналізу та геометрія)

3+1

3+1

Біологія і екологія

2

2

Географія

1,5

1,5

Фізика і астрономія

3

3

Хімія

1,5

1,5

Фізична культура***

3

3

Захист Вітчизни

1.5

1.5

Вибірково – обов’язкові  предмети

   

Інформатика

1.5

1.5

Технології

1.5

1.5

Додаткові   години:

 

 

Факультативний курс

Англійська мова

Російська мова

Молдовська мова

 

2

-

1

 

2

1

-

Гранично допустиме навантаження:

33

33

 

Всього фінансується:

38

38

       

 

                        

Збільшено  за рахунок варіативної складової на вивчення:

*української мови – по 2 години;

**математики – 1 години

***Години фізичної культури, не враховуються при визначенні гранично    навантаження учнів, але обов’язково фінансуються.

 

ІІІ ступеня

(для 11-го класу на 2018/2019 навчальний рік)

 

Освітня програма Лиманської ЗОШ загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів   ІІІ ступеня (стандартна  середня освіта) розроблена на виконання Закону України «Про освіту» та постанови Кабінету Міністрів України від 14 січня 2004 року № 24 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти» та складена на підставі наказу Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 № 406 «Про затвердження типової освітньої програми закладів світи загальної середньої освіти ІІІ ступеня».

Освітня програма стандартної середньої освіти Лиманської ЗОШ окреслює рекомендовані підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти.

Освітня програма визначає:

- загальний обсяг навчального навантаження, орієнтовну тривалість і можливі взаємозв’язки окремих предметів, факультативів, курсів за вибором тощо, зокрема їх інтеграції, а також логічної послідовності їх вивчення які натепер подані в рамках навчальних планів;

- очікувані результати навчання учнів подані в рамках навчальних програм;

пропонований зміст навчальних програм, які мають гриф «Затверджено Міністерством освіти і науки України» і розміщені на офіційному веб - сайті МОН);

- рекомендовані форми організації освітнього процесу та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти;

- вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією освітньою програмою.

Загальний обсяг навчального навантаження та орієнтовна тривалість і можливі взаємозв’язки освітніх галузей, предметів, дисциплін.

 Загальний обсяг навчального навантаження учнів 11-х класів складає  1330 годин/навчальний рік. Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальному плані.

Навчальним планом старшої школи передбачається реалізація освітніх галузей Базового навчального плану Державного стандарту через окремі предмети і курси за вибором. Вони охоплюють інваріантну складову, сформовану на державному рівні, яка є спільною для всіх закладів загальної середньої освіти незалежно від підпорядкування і форм власності, та варіативну складову.

Години варіативної складової передбачаються на:

збільшення годин на вивчення окремих предметів інваріантної складової;

упровадження курсів за вибором;

факультативи

Рішення про розподіл годин варіативної складової приймає Лиманської ЗОШ, враховуючи стандартне спрямування, кадрове забезпечення, матеріально-технічну базу та бажання учнів.

Якість загальної середньої освіти забезпечується через реалізацію інваріантної та варіативної складових навчального плану, які обов'язково фінансуються з відповідних бюджетів.

Варіативність змісту стандартної середньої освіти реалізується також через запровадження в навчальних програмах резервного часу, що створює простір для задоволення освітніх потреб учнів, вирівнювання їх досягнень, розвитку наскрізних умінь тощо.

Навчальний план зорієнтований на роботу Лиманської ЗОШ за п’ятиденним навчальним тижнем.

Гранично допустиме навчальне навантаження учнів встановлюється відповідно до вимог чинних нормативних документів, що визначають санітарно-епідеміологічні вимоги до освітнього процесу та закладів освіти усіх форм власності.

Відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 14 січня 2004 року № 24 "Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти" години фізичної культури не враховуються при визначенні гранично допустимого навантаження учнів.

Очікувані результати навчання здобувачів освіти. Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель/вчителька у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів.

 

№ з/п

Ключові компетентності

Компоненти

1

Спілкування державною (і рідною — у разі відмінності) мовами

Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас.

Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань.

Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем

2

Спілкування іноземними мовами

Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб.

Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою.

Навчальні ресурси:підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.

3

Математична компетентність

Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях.

Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів.

Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації

4

Основні компетентності у природничих науках і технологіях

Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями.

Ставлення:усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях

Навчальні ресурси:складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу

5

Інформаційно-цифрова компетентність

Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень.

Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач.

Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів

6

Уміння вчитися впродовж життя

Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість.

Ставлення:усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності.

Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії

7

Ініціативність і підприємливість

Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання.

Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших.

Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі)

8

Соціальна і громадянська компетентності

Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані.

Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією.

Навчальні ресурси: завдання соціального змісту

9

Обізнаність і самовираження у сфері культури

Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо).

Ставлення:культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства.

Навчальні ресурси:математичні моделі в різних видах мистецтва

10

Екологічна грамотність і здорове життя

Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання.

Ставлення:усвідомлення взаємозв’язку окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природних ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо.

Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя

 

Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх окремих предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях. Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей, окремих предметів та предметних циклів; їх необхідно враховувати при формуванні шкільного середовища. Наскрізні лінії є соціально-значимими над предметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях.

Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через:

організацію навчального середовища — зміст та цілі наскрізних тем враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного середовища навчання;

окремі предмети — виходячи із наскрізних тем при вивченні предмета проводяться відповідні трактовки, приклади і методи навчання, реалізуються над предметні, між класові та загальношкільні проекти.

Роль окремих предметів при навчанні за наскрізними темами різна і залежить від цілей і змісту окремого предмета та від того, наскільки тісно той чи інший предметний цикл пов’язаний із конкретною наскрізною темою;

предмети за вибором;

роботу в проектах;

позакласну навчальну роботу і роботу гуртків.

 

Наскрізна лінія

Коротка характеристика

 

Екологічна безпека й сталий розвиток

Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь.

Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з реальними даними про використання природних ресурсів, їх збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології, формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми, критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього середовища і людини. Можливі уроки на відкритому повітрі.

Громадянська відповідальність

Сприятиме формуванню відповідального члена громади і суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок.

Вивчення окремого предмета має викликати в учнів якомога більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на виховання порядності, старанності, систематичності, послідовності, посидючості і чесності. Приклад вчителя покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного ставлення до товаришів, незалежно від рівня навчальних досягнень.

Здоров'я і безпека

Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище.

Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів). Варто звернути увагу на проблеми, пов’язані із ризиками для життя і здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага-ефектом», пошук оптимальних методів вирішення і розв’язування задач тощо, здатні викликати в учнів чимало радісних емоцій.

Підприємливість і фінансова грамотність

Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо).

Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних завдань щодо планування господарської діяльності та реальної оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету, формування економного ставлення до природних ресурсів.

 

Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість. Доцільно, де це можливо, не лише показувати виникнення факту із практичної ситуації, а й по можливості створювати умови для самостійного виведення нового знання, перевірці його на практиці і встановлення причинно-наслідкових зв’язків шляхом створення проблемних ситуацій, організації спостережень, дослідів та інших видів діяльності. Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно - діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.

Перелік освітніх галузей. Освітню програму укладено за такими освітніми галузями:

Мови і літератури

Суспільствознавство

Естетична культура

Математика

Природознавство

Технології

Здоров’я і фізична культура

Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних навчальних програмах.

Рекомендовані форми організації освітнього процесу.

Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку:

формування компетентностей;

розвитку компетентностей;

перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;

корекції основних компетентностей;

комбінований урок.

Також формами організації освітнього процесу можуть бути екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки - «суди», урок - дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео - уроки, прес - конференції, ділові ігри тощо.

Засвоєння нового матеріалу можна проводити на лекції, конференції, екскурсії і т. д. Для конференції, дискусії вчителем або учнями визначаються теми доповідей учнів, основні напрями самостійної роботи. На навчальній екскурсії учні отримують знання, знайомлячись із експонатами в музеї, з роботою механізмів на підприємстві, спостерігаючи за різноманітними процесами, що відбуваються у природі. Консультації проводяться з учнями, які не були присутні на попередніх уроках або не зрозуміли, не засвоїли зміст окремих предметів. Розвиток і корекцію основних компетентностей можна, крім уроку відповідного типу, проводити на семінарі, заключній конференції, екскурсії тощо. Семінар як форма організації об'єднує бесіду та дискусію учнів. Заключна конференція може будуватися як у формі дискусії, так і у формі диспуту, на якому обговорюються полярні точки зору. Учитель або учні підбивають підсумки обговорення і формулюють висновки.

З метою засвоєння нового матеріалу та розвитку компетентностей крім уроку проводяться навчально - практичні заняття. Ця форма організації поєднує виконання різних практичних вправ, експериментальних робіт відповідно до змісту окремих предметів, менш регламентована й має акцент на більшій самостійності учнів в експериментальній та практичній діяльності. Досягнуті компетентності учні можуть застосувати на практичних заняттях і заняттях практикуму. Практичне заняття - це така форма організації, в якій учням надається можливість застосовувати отримані ними знання у практичній діяльності. Експериментальні завдання, передбачені змістом окремих предметів, виконуються на заняттях із практикуму (виконання експериментально - практичних робіт). Оглядова конференція (для 8-11 класів) повинна передбачати обговорення ключових положень вивченого матеріалу, учнем розкриваються нові узагальнюючі підходи до його аналізу.

Оглядова конференція може бути комплексною, тобто реалізувати міжпредметні зв'язки в узагальненні й систематизації навчального матеріалу.

Оглядова екскурсія припускає цілеспрямоване ознайомлення учнів з об'єктами та спостереження процесів з метою відновити та систематизувати раніше отримані знання.

Учням, які готуються здавати заліки або іспити можливе проведення оглядових консультацій, які виконують коригувальну функцію, допомагаючи учням зорієнтуватися у змісті окремих предметів. Консультація будується за принципом питань і відповідей.

Перевірка та/або оцінювання досягнення компетентностей крім уроку може здійснюватися у формі заліку, співбесіди, контрольного навчально-практичного заняття. Співбесіда, як і залік, тільки у формі індивідуальної бесіди, проводиться з метою з'ясувати рівень досягнення компетентностей.

Функцію перевірки т/а або оцінювання досягнення компетентностей виконує навчально-практичне заняття. Учні одержують конкретні завдання, з виконання яких звітують перед вчителем.

Практичні заняття та заняття практикуму також можуть будуватися з метою реалізації контрольних функцій освітнього процесу. На цих заняттях учні самостійно виготовляють вироби, проводять виміри та звітують за виконану роботу.

Можливо проводити заняття в малих групах, бригадах і ланках (у тому числі робота учнів у парах змінного складу) за умови, що окремі учні виконують роботу бригадирів, консультантів, тобто тих, хто навчає малу групу.

Екскурсії в першу чергу покликані показати учням практичне застосування знань, отриманих при вивченні змісту окремих предметів (можливо поєднувати зі збором учнями по ходу екскурсії матеріалу для виконання визначених завдань).

Учні можуть самостійно знімати та монтувати відеофільми (під час відео-уроку) за умови самостійного розроблення сюжету фільму, підбору матеріалу, виконують самостійно розподілені ролі та аналізують виконану роботу.

Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.

Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.

Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти.

Система внутрішнього забезпечення якості складається з наступних компонентів:

кадрове забезпечення освітньої діяльності;

навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності;

матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності;

якість проведення навчальних занять;

моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей).

Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:

оновлення методичної бази освітньої діяльності;

контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і навичок учнів, розробка рекомендацій щодо їх покращення;

моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища закладу освіти;

створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників.

Освітня програма закладу стандартної середньої освіти:

-  має передбачати досягнення учнями результатів навчання (компетентностей), визначених Державним стандартом.

На основі освітньої програми Лиманська ЗОШ складає та затверджує навчальний план закладу освіти, що конкретизує організацію освітнього процесу.

 

 

                                     ВАРІАТИВНІ  МОДУЛІ З ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ,

                                         ТЕХНОЛОГІЙ ТА ФІЗИЧНОЇ  КУЛЬТУРИ

 

№ з/п

 

Клас

Трудове навчання, технології

Фізична  культура

7.

11

Дівчата. Кулінарія.

Юнаки . Тракторна справа

 

Волейбол, футбол, баскетбол , гімнастика, легка атлетика.

                                                                                                    

 

 

МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ФАКУЛЬТАТИВІВ, СПЕЦКУРСІВ ТА КУРСІВ ЗА ВИБОРОМ

 

з/п

Клас

     Назва

Форма факультатив, курс за вибором, спецкурс

 Лист Міністерства, яким рекомендовано використання даної програми у ЗНЗ

Кількість годин за програмою  (на навчальний рік)

Кількість годин за навчальним планом

3.

11

Практикум з правопису української мови

Факультатив

 Програма  спецкурсів та факультативних  з української мови лист МОН України від 17.11.2006 №1/11-6285

2 год.

1

4.

11

 «Готуємося до  «ЗНО»

        (математика)

Курс за вибором

 Програма   курсу за вибором  учнів 10-11 класів ЗНЗ затверджені МОН України ( протокол №4 від 24.06.2010 р.

3 год.

1

 

Навчальний план

для 11-их класів

 

 №

з/п

        

                  

                  НАВЧАЛЬНІ  ПРЕДМЕТИ

    Кількість годин на  тиждень

тиждень у    класах                      

 

     11-А клас

з російською мовою    

      

    11-Б клас

з  молдовською мовою

 

1.

Українська мова

1

1

 

2.

Українська література

2

2

 

3.

Російська мова

1

-

 

4.

Інтегрований курс «Література»

2

-

 

3.

Молдовська мова

-

1

 

4.

Інтегрований курс «Література»

-

2

 

5

Французька мова

3

3

 

6.

Історія України*

1,5+0,5

1,5+05

 

7.

Всесвітня історія

1

1

 

8.

Економіка

1

1

 

9.

Людина і світ

0,5

0,5

 

10.

Художня культура

0,5

0,5

 

11.

Математика

3

3

 

12.

Астрономія

0,5

0,5

 

13.

Біологія

1,5

1,5

 

14.

Фізика

2

2

 

15.

Хімія

1

1

 

16.

Екологія

0,5

0,5

 

17.

Технології

6

6

 

18.

Креслення

2

2

 

19.

Інформатика

1

1

 

20.

Фізична культура**

2

2

 

21.

Захист Вітчизни

1,5

1,5

 

 

Разом :

33+2

33+2

 

Додаткові години  на   предмети :

Російська мова

Молдовська мова

 

-

1

 

1

-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Гранично допустиме навантаження:

33

33

Факультативний курс

  - практикум з правопису української мови

 

1

 

1

Курс за вибором:

Математика «Готуємося до ЗНО»

 

1

 

1

Всього  фінансується

38

38

                                            

   *збільшено по 0,5 годин на вивчення  історії України за рахунок варіативної складової

** години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично

     допустимого    навчального  навантаження учнів, але обов’язково фінансується.

 

Перелік навчальних програм

для учнів закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня

(затверджені наказом МОН від 14.07.2016 № 826)

 

№ п/п

Назва навчальної програми

Рівень вивчення

1

Українська мова

рівень стандарту

2

Астрономія

рівень стандарту

3

Біологія

рівень стандарту

4

Всесвітня історія

рівень стандарту

5

Екологія

рівень стандарту

6

Економіка

рівень стандарту

7

Зарубіжна література

рівень стандарту

8

Захист Вітчизни

рівень стандарту

9

Інформатика

рівень стандарту

10

Історія України

рівень стандарту

11

Всесвітня  історія

рівень стандарту

12

Людина і світ

рівень стандарту

13

Математика

рівень стандарту

14

Правознавство

рівень стандарту

15

Технології

рівень стандарту

16

Українська література

рівень стандарту

17

Фізика

рівень стандарту

18

Фізична культура

рівень стандарту

19

Хімія

рівень стандарту

20

Художня культура

рівень стандарту

21

Англійська мова

рівень стандарту

22

Французька мова

рівень стандарту

23

Молдовська мова

рівень стандарту

24

Російська мова

рівень стандарту

25

Креслення

рівень стандарту

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Прошито, пронумеровано

та скріплено печаткою

сорок чотири   аркушів

« ___» ________   2018 року

Директор школи: _________ Ф.О. Галацяну